terça-feira, 25 de outubro de 2011

PASSEIO CICLÍSTICO: Alunos da E. E. Dom Gino participam...



Os alunos da Escola Estadual Dom Gino realizaram no dia 21 as 16 hs um passeio ciclístico pela estrada Odovaldo Novo. De acordo com o idealizador do projeto, o professor de Ed. Física Ademir Junior a idéia do passeio surgiu dentro das aulas de Educação Física, “observei que a bicicleta estava presente na vida cotidiana das crianças e de seus familiares, surgindo, desta forma, a possibilidade de se trabalhar este tema dentro da escola e fazer um passeio.

A “bike” é um meio de transporte que muitos de nós estudantes e professores usamos para chegar à escola e a universidade. Mas, independentemente disso, é muito gostoso sentir o vento no rosto quando estamos pedalando, apesar de todas as dificuldades que o trânsito da cidade nos oferece. Mas, além desse lado, o ciclismo pode ser usado para mantermos nossa forma física, desde que praticado de forma correta, os benefícios são muitos. 


O ciclismo é um esporte que pode ser utilizado para se obter um condicionamento físico mais apurado e é indicado, inclusive para aquelas pessoas para quem a caminhada já não é capaz de proporcionar um impacto físico que seja benéfico, pois já está em seu limite, fazendo com que o corpo não consiga mais avanços.


Porém, é preciso verificar na cidade um espaço adequado para a prática do ciclismo, já que na cidade as paradas de semáforos, por exemplo, podem prejudicar a qualidade do exercício, pela necessidade de paradas e quebra da continuidade. 





 Parabens pelo evento

PROJETO: Prevenção ao abuso e exploração sexual contra crianças e adolescentes na cidade de Parintins no estado do Amazonas: Prevenir é preciso”


                                                            Professor: Ademir Junior


Tema: “Prevenção ao abuso e exploração sexual contra crianças e adolescentes na cidade de Parintins no estado do Amazonas: Prevenir é preciso”




O abuso e a exploração sexual de crianças e adolescentes é um problema que vem chamando a atenção de todos que se preocupam com os problemas que pessoas abusadas levarão para a vida adulta, que poderão ser emocionais, sociais e até mesmo psiquiátricos. A Agência Uga-Uga de Comunicação, e o Estatuto da Criança e do Adolescente e muitos outros teóricos que se dedicam ao estudo dessa causa, vêm afirmar que a criança e o adolescente devem ser protegidos pela família, pela escola e pelos demais orgãos que promovam a melhoria da qualidade de vida dessas pessoas, dando-lhes oportunidades e facilidades, facultando-lhes o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, ou seja, o pleno crescimento de um ser que deverá ser saudável do corpo e da mente. Casos de pedofilia vêm chocando toda uma nação, onde se vê crianças e adolescentes sendo abusados e violentados sexualmente por familiares, amigos, professores e etc. É sempre por alguém que faz parte de seu circulo de amizade e dessa forma ela se cala por medo, vergonha, culpa ou porque é ameaçada. Muitas dessas crianças e adolescentes são mortas pelo abusador e há aquelas que se viciam em drogas, até para tentar esquecer a violência sofrida. Ressalta-se aqui que casos de abuso e exploração sexual de crianças e adolescentes não se restringem apenas a meninas. Atualmente muitos meninos também sofrem tais abusos, o que leva, algumas vezes, a tornarem-se homossexuais. Este projeto de intervenção intitulado “Prevenção ao abuso e exploração sexual contra crianças e adolescentes na cidade de Parintins no estado do Amazonas: Prevenir é preciso”, foi elaborado para atender a demanda da população local, que vem gradativamente apresentando um crescente índice de violência contra crianças e adolescentes. É um alerta tanto para as crianças e adolescentes quanto para as famílias, que podem tentar evitar tais problemas, dialogando com suas crianças e adolescentes, uma vez que a prevenção é o melhor remédio. A Escola Estadual Dom Gino Malvestio abraçou essa causa porque entende que a escola enquanto espaço onde se ministra saber e educação coletivas tem o dever de zelar pelo bem-estar físico e mental de seus alunos.


Palavras-chaves: Pedofilia, Criança, Prevenção.


Professor: Ademir Junior

quinta-feira, 20 de outubro de 2011

JOGOS ESCOLARES 2011: Momentos

Encerrou no ultimo sabado, dia 15 de outubro os jogos escolares de Parintins. A Escola Estadual Dom Gino Malvestio conquistou varias medalhas  em diversas categoriais. Em seguida teremos  os momento dos alunos durante o periodo esportivo.

quarta-feira, 12 de outubro de 2011

XXVIII JOGOS ESCOLARES 2011: E.E. Dom Gino Malvestio

Os jogos escolares de Parintins chegam a maisum  dia de competição com uma avaliação positiva dos professores da rede pública de ensino.
Segundo a coordenação dos Jogos, formada por professores, após as modalidades individuais como atletismo, tênis de mesa e xadrez, os jogos coletivos de handebol, voleibol, futsal, basquete e futebol reúnem um numero de alunos, atletas e professores.
Para um dos organizadores do evento esportivo, professor Euler Santana, o trabalho dos coordenadores esta sendo positivo. “Está sendo positivo o trabalho, a união do nosso trabalho. Parabéns as equipes aos professores com índices muito bom”, assegurou ele.












Os jogos escolares de Parintins prosseguem até o dia 15 no ginásio Elias Assayag, Escola Tomaszinho Meireles, Campo João Balão e Centro Desportivo Bumbodromo.


Texto:Eldiney Alcântara
Sistema Alvorada de Comunicação
Fotos: Arquivo da Escola

terça-feira, 11 de outubro de 2011

PROJETO CONHECENDO O CÂNCER: UM CAMINHO PARA A VIDA


Flavia Augusta das Neves
Carmem Holanda[1]



1- Contexto do Relato
Esse trabalho trata de uma experiência desenvolvida  na Escola Estadual de Ensino Médio Dom Gino Malvestio, com duas turmas de estudantes da 1ª série do Ensino Médio, envolvendo os professores responsáveis pelos componentes curriculares da área de Ciências Naturais e Biologia, coordenação pedagógica da referida escola.

2- Detalhamento das atividades
         É importante mencionar o interesse que despertou nos professores e na equipe diretiva da escola, o desenvolvimento dos conteúdos dentro de uma nova organização do currículo escolar, denominada de Situação de Estudo, a qual foi mais bem compreendida a partir de encontros realizados com os professores da referida instituição
A partir do conhecimento desta proposta produziu-se a SE “Conhecendo o câncer: um caminho para a vida”, que permitiu reorganizar e desenvolver os conteúdos da área de Biologia, de ciências, de forma a desencadear uma aprendizagem que possibilite o entendimento de um problema da comunidade: o câncer.
A construção dessa Situação de Estudo iniciou-se através da definição de um tema de interesse dos estudantes e da comunidade escolar, seu estudo aprofundado e a organização inicial de uma proposta pedagógica que fosse possível ser desenvolvida em sala de aula. O trabalho teve continuidade e exigiu a organização de um grupo de estudo constituído por professores de Ciências e Biologia e coordenação pedagógica .

               Iniciou-se com informações básicas sobre o câncer e posteriormente os estudantes e professores realizaram uma pesquisa sobre os diversos tipos  de câncer
              
               A partir dessa pesquisa os estudantes elaboraram um relatório e  posteriormente desenvolveram um trabalho interdisciplinar, em grupo, relacionado ao Câncer o qual foi apresentado para toda a escola e comunidade.

         Em sala de aula trabalharam-se os conceitos relacionados a SE:

Fatores de risco; tratamento (quimioterapia e radioterapia) bem como efeitos colaterais; substâncias utilizadas no tratamento do câncer; elementos radioativos e radiação; células e mutações; sistema imunológico; planos de saúde disponibilizados à população (coleta de dados e análise de custos)

3- Análise do relato:
Este trabalho representa, para todo o grupo de professores, um desafio e implicou em desenvolver uma organização curricular bastante diferente da forma que estávamos acostumadas a trabalhar.
Os pontos positivos a serem ressaltados são o envolvimento dos estudantes no encaminhamento e realização das atividades e sua participação durante as discussões, bem como na busca de informações fora da sala de aula para o enriquecimento das conversas.
No decorrer das atividades os estudantes desenvolveram pequenos projetos relacionados ao tema câncer. Nesses projetos cada grupo, orientado por professoras da escola  buscaram aprofundamento em questões mais especificas sobre essa temática.
O esforço dos professores para discussão de suas práticas de sala de aula exigiu um espaço democrático participativo, em que as diferentes falas manifestam as angustias do novo, as experiências, os desejos e interesses manifestados por cada professora, no seu grupo de colegas, numa atitude de troca de saberes vivenciados na experiência profissional.
Essa idéia de compartilhar saberes é reforçada por NÓVOA, pois segundo o autor: “É preciso fazer um esforço de troca e de partilha de experiência de formação, realizadas pela escola e pela instituição de ensino superior, criando uma nova proposta.
Nóvoa  defende a idéia do valor da participação dos professores na construção de sua autonomia pessoal e profissional e, para isso, é necessário recriar espaços de diálogo. O mesmo autor incentiva e estimula a ação do professor, na dimensão do coletivo, para romper com o isolamento e o individualismo da profissão docente, tendo como objetivo o “desenvolvimento profissional dos professores”.
A idéia de coletivo de professores, organizados para troca de experiências, é um aspecto fundamental ao se propor qualquer projeto de educação, pois as atividades vividas no individual não produzem mudanças significativas. É necessário que haja um grupo de interessados no desenvolvimento de propostas alternativas de organização curricular, com vontade política e com desejos coletivos de mudanças na prática pedagógica.
         Para MARQUES, a preocupação central do currículo não é a soma ou acúmulo de disciplinas, mas a preocupação com que todos os saberes e valores trabalhados pela escola sejam articulados de forma abrangente/integrante, como sintetiza:
“O que importa não é o ensino das disciplinas como pacotes prontos e bem amarrados, mas cada período letivo, cada estágio do ensino-aprendizagem entendido e encarado como unidade operacional básica em que uma turma de alunos e uma equipe de professores programem uma unidade de experiências próprias e de recorrências conceituais e temáticas a que concorram as diversas disciplinas, não a partir de si mesmas, mas a partir das experiências daquele estágio e daquela determinada situação de aprendizagem” ( MARQUES, 1995, p.117)

         A construção de espaços de interação, aproveitando as dificuldades e potencialidades de cada participante do grupo e a reflexão feita sobre a prática docente é de fundamental importância, pois possibilita abrir caminhos, apontar alternativas para a construção de um currículo que atenda aos interesses dos estudantes e como conseqüência proporcionem melhoria na aprendizagem escolar.

Obstáculos: Pouco tempo para planejamento; romper com a linearidade dos conteúdos; entendimento sobre os conceitos de outras áreas.

Avanços: Maior envolvimento dos estudantes e motivação dos professores; contextualização dos conceitos e conteúdos; planejamento em grupo.

Propostas de seguimento:
            Como proposta de seguimento, estamos planejando encontros com vista a ampliar a compreensão de como realizar trabalhos desta natureza e, ao mesmo tempo, tornar o processo de ensino aprendizagem em ciências naturais e Biologia mais significativo para os estudantes.
            A partir da avaliação dos estudantes e professores pretende-se desenvolver nova SE de interesse dos mesmos e dar continuidade aos encontros de estudos e planejamento.

4- Referências Bibliográficas:
MALDANER, O., ZANON, Lenir. B. SE: uma organização curricular que extrapola a formação disciplinar em ciências. Espaço da escola, v.1, n. 41, p.45-60, jul/set.2001.
MARQUES, Mario Osório. A aprendizagem na mediação social do aprendido e da docência. Ijuí: Ed. Unijuí, 1995.
MORAES, Roque; MANCUSO, Ronaldo (orgs). Educação em Ciências – Produção de currículos e formação de professores. Ijuí: Ed. Unijuí, 204. 304 p.
NÓVOA, Antonio (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
SCHNETZLER, R. P. In. MALDANER, Otavio Aloisio. A formação inicial e continuada de professores de química: Professores/Pesquisadores. Ijuí, RS. Ed. Unijuí. Coleção Educação em Química. 2000.
SILVA, Ilton Benoni  Inter-relação: A pedagogia da ciência - Uma leitura do discurso epistemológico de Gaston Bachelard. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 1999.